Grandir sous la tutelle de l\u2019Assistance publique dans les Basses Alpes sous la IIIe R\u00e9publique a fait l\u2019unanimit\u00e9du jury, notamment pour la rigueur intellectuelle et la minutie du travail r\u00e9alis\u00e9 mais aussipour la qualit\u00e9 d\u2019\u00e9criture et les nombreuses pistes in\u00e9dites explor\u00e9es. Il s\u2019agit d\u2019une th\u00e8se d\u2019histoire sous la direction d\u2019Anne Carol soutenue \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Aix Marseille.<\/p>\n
Voici quelques information sur ce tr\u00e8s int\u00e9ressant travail.<\/p>\n
Th\u00e8se de doctorat d\u2019histoire intitul\u00e9e \u00ab\u00a0Enfant de la faute, enfant du malheur\u00a0: grandir sous la tutelle de l\u2019Assistance publique dans les Basses-Alpes durant la IIIe<\/sup>R\u00e9publique (1874\u20111940)\u00a0\u00bb, soutenue \u00e0 Aix-en-Provence \u00e0 la Maison m\u00e9diterran\u00e9enne des sciences de l\u2019homme (MMSH), le vendredi 8 d\u00e9cembre 2017, devant un jury compos\u00e9 de\u00a0:<\/p>\n Anne Carol<\/strong>, professeure d’histoire contemporaine \u00e0 Aix-Marseille Universit\u00e9, Directrice Virginie De Luca Barrusse<\/strong>, professeure de d\u00e9mographie et de sociologie \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Paris I Panth\u00e9on-Sorbonne, Rapporteur<\/p>\n Olivier Faure<\/strong>, professeur \u00e9m\u00e9rite d\u2019histoire contemporaine \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lyon 3, Rapporteur<\/p>\n \u00c9milie Potin<\/strong>, ma\u00eetresse de conf\u00e9rences en sociologie \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Rennes 2<\/p>\n Isabelle Renaudet<\/strong>,\u00a0professeure d\u2019histoire contemporaine \u00e0 Aix-Marseille Universit\u00e9, Pr\u00e9sidente<\/p>\n <\/p>\n R\u00e9sum\u00e9 de la th\u00e8se\u00a0: Dans un contexte g\u00e9n\u00e9ral caract\u00e9ris\u00e9 \u00e0 la fois par la d\u00e9population et une forte mortalit\u00e9 infantile, la IIIe<\/sup>R\u00e9publique manifeste d\u00e8s ses d\u00e9buts une volont\u00e9 politique sans pr\u00e9c\u00e9dent envers la protection de l\u2019enfance, effervescence l\u00e9gislative qui rend cette p\u00e9riode particuli\u00e8rement pertinente \u00e0 observer au point de vue de la population vuln\u00e9rable que repr\u00e9sentent les enfants assist\u00e9s\u00a0: pupilles de l\u2019\u00c9tat, ils sont susceptibles de b\u00e9n\u00e9ficier plus encore que d\u2019autres enfants des nouvelles l\u00e9gislations en faveur de la sant\u00e9, de l\u2019\u00e9ducation et du travail. Entre 1874 et 1923, environ 800 enfants sont admis \u00e0 l\u2019Assistance publique dans les Basses-Alpes, un effectif restreint li\u00e9 principalement \u00e0 la faiblesse d\u00e9mographique de ce d\u00e9partement rural et montagneux du sud-est de la France. Il s\u2019agit le plus souvent de nouveau-n\u00e9s abandonn\u00e9s par leur m\u00e8re c\u00e9libataire, victime de l\u2019opprobre social, mais on admet \u00e9galement des orphelins pauvres et des enfants l\u00e9gitimes n\u00e9glig\u00e9s ou maltrait\u00e9s. D\u00e8s leur admission, les enfants sont plac\u00e9s dans des familles nourrici\u00e8res qui les \u00e9l\u00e8vent et les \u00e9duquent avec plus ou moins d\u2019investissement, et dont ils partagent le quotidien, sous le contr\u00f4le de l\u2019inspecteur de l\u2019Assistance publique. Jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de treize ans, les jeunes pupilles vivent presque comme la plupart des enfants de famille rurale, entre les t\u00e2ches de l\u2019exploitation familiale et l\u2019\u00e9cole, devenue obligatoire pour tous en 1882. Puis gar\u00e7ons et filles sont en g\u00e9n\u00e9ral plac\u00e9s \u00e0 gages en domesticit\u00e9 dans des fermes ou parfois comme bonnes en ville. Durant cette p\u00e9riode laborieuse, jeunesse oblige, ils exp\u00e9rimentent l\u2019amiti\u00e9, les relations amoureuses et le d\u00e9sir d\u2019aventure. Cependant, si la situation globale des pupilles s\u2019am\u00e9liore ind\u00e9niablement au cours de la IIIe<\/sup>R\u00e9publique, la stigmatisation dont ils sont l\u2019objet apparait flagrante, et un certain nombre d\u2019entre eux demeurent taraud\u00e9s par le d\u00e9sir de percer le secret de leur histoire.<\/p>\n SOMMAIRE<\/p>\n Introduction g\u00e9n\u00e9rale<\/p>\n PR\u00c9AMBULE\u00a0: LES BASSES-ALPES, UN ESPACE ESSENTIELLEMENT RURAL<\/p>\n PREMI\u00c8RE PARTIE\u00a0: FAIRE FACE A L’ABANDON (AVANT LA LOI ROUSSEL)<\/p>\n Chapitre 1. Ampleur du ph\u00e9nom\u00e8ne et faiblesse des moyens<\/p>\n Chapitre 2. \u00c9mergence d’une politique d’assistance<\/p>\n DEUXI\u00c8ME PARTIE\u00a0: UNE ENFANCE SOUS TUTELLE<\/p>\n Chapitre 3. L\u2019inspection d\u00e9partementale ou les \u00ab\u00a0d\u00e9licats services de l\u2019Enfance\u00a0\u00bb<\/p>\n Chapitre 4. Ordonner et cat\u00e9goriser\u00a0: l\u2019h\u00e9ritage du d\u00e9cret de 1811<\/p>\n Chapitre 5. La protection de l\u2019enfance\u00a0: une ambition r\u00e9publicaine<\/p>\n Chapitre 6. Le pupille et sa famille d\u2019origine : quel lien\u00a0apr\u00e8s la s\u00e9paration ?<\/p>\n Chapitre 7. Reprendre son enfant\u00a0: du d\u00e9sir \u00e0 la concr\u00e9tisation<\/p>\n Chapitre 8. Les fratries \u00e0 l’\u00e9preuve du placement<\/p>\n TROISI\u00c8ME PARTIE\u00a0: VERTUS ET LIMITES DU PLACEMENT FAMILIAL RURAL<\/p>\n Chapitre 9. Nourrices et nourriciers, partenaires incontournables de l\u2019assistance<\/p>\n Chapitre 10. L\u2019alimentation des pupilles\u00a0: quel enjeu pour l\u2019Assistance publique\u00a0?<\/p>\n Chapitre 11. L\u2019habitation des nourriciers\u00a0:\u00a0quel logement pour les pupilles\u00a0?<\/p>\n Chapitre 12. De \u00ab\u00a0la mode du pays\u00a0\u00bb \u00e0 la p\u00e8lerine de l\u2019Assistance : v\u00eatir les pupilles<\/p>\n Chapitre 13. Mortalit\u00e9 des enfants assist\u00e9s\u00a0: de la fatalit\u00e9 \u00e0 la pr\u00e9vention<\/p>\n Chapitre 14. Sant\u00e9 et hygi\u00e8ne des pupilles : quelles avanc\u00e9es sous la IIIe<\/sup>R\u00e9publique\u00a0?<\/p>\n Chapitre 15. Entre petite enfance et mise au travail, le temps de la scolarit\u00e9<\/p>\n Chapitre 16. Instruction et pratique religieuses, au prisme de la la\u00efcit\u00e9<\/p>\n QUATRI\u00c8ME PARTIE\u00a0<\/strong>: APR\u00c8S L\u2019ENFANCE, ENTRE TRAVAIL ET SOCIABILIT\u00c9<\/p>\n Chapitre 17. D\u00e8s treize ans\u00a0: la domesticit\u00e9 pour tous<\/p>\n Chapitre 18. Quelles alternatives au placement \u00e0 gages\u00a0?<\/p>\n Chapitre 19. Vie sexuelle et amoureuse des pupilles\u00a0: la visibilit\u00e9 exacerb\u00e9e des filles<\/p>\n Chapitre 20. Exp\u00e9rience d\u2019une sociabilit\u00e9 masculine et citoyenne\u00a0:\u00a0les pupilles \u00e0 l\u2019arm\u00e9e<\/p>\n Chapitre 21. Rechercher ses origines : une qu\u00eate sans fin\u00a0?<\/p>\n Conclusion g\u00e9n\u00e9rale<\/p>\n Voici le lien o\u00f9 vous trouvez toutes les informations sur la th\u00e8se, et ou vous pourrez la consulter en int\u00e9gralit\u00e9:<\/p>\n
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